优秀幼儿园环境创设图片(幼儿园楼梯环境创设图片)
本文目录
- 聚焦新建幼儿园，如何让环境与幼儿自然“对话”
- 幼儿园教育活动环境创设的原则是什么具体有哪些内容
聚焦新建幼儿园，如何让环境与幼儿自然“对话”
“一切知识经验是在人与环境的相互作用中得到的，是通过活动获得的。”
——美国教育家 杜威
幼儿园环境创设是幼儿园教育活动的重要部分，对幼儿的健康成长及教育有着潜移默化的影响。为推动新建幼儿园游戏环境建设向内涵式发展，7月16日下午，以“新建园游戏环境规划与创设策略”为主题的第六期全国名园长俱乐部·东湖云教研通过线上平台火热举行。
本次活动由华中师范大学培训中心和亿童教育装备研究院联合主办，亿童教育装备研究院教研部培训主任李丹受邀作专题分享，来自全国各地的400余位优秀园长教师相聚直播间，共探新建幼儿园的可持续发展之路。
专业引领 用“统整且创意”的思维规划环境
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”分享中，李丹主任以《新建幼儿园游戏环境的规划与创设策略》为题，围绕“室内游戏”和“户外游戏”两大方面，对幼儿园游戏环境创设的要点进行了深度剖析。
游戏开展的前提是给予孩子适宜的游戏环境，针对幼儿园环境创设中的存在的主要问题，李主任表示，幼儿园在进行环境创设时应遵守教育性、幼儿参与性、发展适宜性、经济性、开放性等5大原则，让环境真正成为幼儿的第三位老师，引发更多游戏可能。
作为新建园，应该如何科学规划空间，支持全班幼儿开展游戏呢？李主任表示，幼儿园应创设丰富的游戏环境，用足够的游戏空间和场地、多样性可变化的游戏材料，满足幼儿不断变化的需求；创设有计划的游戏环境，把教育目标有计划地渗透到环境中；创设有层次性的游戏环境，体现不同年龄和同一年龄幼儿的经验与发展水平；创设有开放互动的游戏环境，给予幼儿可以自由支配的空间和可自由取放的游戏材料。
谈及倍受孩子们喜爱的户外游戏，李主任结合多个生动、有趣的活动案例，向大家细致讲解了教师在进行户外游戏环境创设时需注意的要点。她强调，园所要用统整且创意的思维来打造园所的户外游戏环境，依据“开放而又便利”的原则规划和设置丰富的关键场地，并投放“挑战而多样”的游戏材料，为幼儿打造一片富有变化、挑战的游戏环境。李主任专业而又细致的分享让参会的园长和老师们受益匪浅！
对话交流 智慧碰撞，探讨园所环境创设内核
在对话交流环节，来自各省市的优秀园长和老师们纷纷畅所欲言，讲述了自己在园所环境创设中所遇到的困扰和疑惑，李主任也无私地将自己的经验倾囊相授，现场气氛热烈，互动频繁。
✿ 贺红芬：幼儿园室内区域环境创设，要注意哪些问题？
李丹：在进行区域环境创设时要考察两个因素：变化性和复杂度。针对这两大因素，教师可以结合班级空间大小、班级人数来进行区域环境创设，如果教室空间较小，可以高效利用多种空间，如走廊、大厅、功能室等公共区域。此外，还要充分考虑幼儿的身心发展特点和能力水平，科学规划空间，支持全班幼儿快乐游戏。
✿ 付玉：幼儿园户外场地规划初期，该从何开始入手？
李丹：幼儿园在规划初期，可以从六大部分层层递进地规划。第一步：画规划图，统筹布局，把幼儿园不同质地的场地特征用文字和颜色标注出来；第二步：园内研讨，骨干集思广益，结合户外五类游戏思考不同质地的场地适合开展哪些游戏，规划出不同区域空间；第三步：全园动员，盘点材料，满足不同年龄段幼儿的需求；第四步：时间统筹，综合考虑，满足幼儿户外活动2小时的需求；第五步：户外常规，规范安全。
本次活动气氛热烈、互动积极，受到了参会园长和教师的一致好评，每个人都认真学习培训内容，做到有笔记、有反思、有心得。直播培训结束后，大家纷纷在直播群中发表自己的学习收获与感想。
贺老师
“环境是幼儿的潜移默化的老师”这句话是没错的，听了李丹主任的课收获很多。我了解到新建园的游戏环境的打造方法，掌握了游戏环境创设的策略和方法。李丹主任对于区域的科学划分和游戏材料的投放策略令我印象深刻，接下来就是在我园落实和践行了。感谢李丹主任的专业引领！
满天星辰
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿主动操作，充满愉快遐想的过程，是他们获取知识的主要手段。谢谢李主任的高度引领，感谢亿童为我们提供这样好的学习平台！希望今后能有更多这样的学习机会。
园丁
今天学习了李主任的讲座内容，收获颇丰。我会将学习的这些知识运用到教学过程中，积极提升自己的教育观念，丰富自己的知识框架，为幼儿进行创造性游戏提供好的环境和支持！期待下一次的学习机会！
李园长
我们幼儿园是一所新建园，李主任的这次讲座真的是一场及时雨，让我对园所下一步的规划有了更多的灵感。期待下次还能听到李主任的讲座。
至此，第六期全国名园长俱乐部·东湖云教研圆满落幕。关注儿童，关注学前教育质量，是教育工作的重中之重，未来，亿童教育装备研究院将继续坚守初心，为全国各省市的园长和教师搭建交流对话平台，帮助园所构建科学的课程体系，创建园所品牌文化，让幼儿园走上可持续发展之路。
幼儿园教育活动环境创设的原则是什么具体有哪些内容
幼儿园教育活动环境创设的根本目的，是要为幼儿提供良好的活动环境和学习环境，为幼儿身心健康、全面和谐发展创造良好的条件。为了达到这一目的，创设良好的幼儿园教育活动环境必须遵循目标导向、幼儿参与、适宜发展、安全卫生、丰富多样、经济实用等多方面的原则。
（一）目标导向原则
幼儿园教育活动环境是幼儿园课程的一部分，在创设环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标和具体教育活动目标相一致。当前幼儿园教育中，有一些班级虽然也重视教育活动环境的创设，但大多以追求美观为主，目的是布置和美化环境，或者只是盲目地提供材料，忽视了对环境教育性的考虑，即没有充分考虑所创设的环境是否能为教育目标服务。
幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机构，教育活动环境的创设应该利用环境中的教育因素，为幼儿教育服务，并促进幼儿的健康成长，顺利发展。良好的教育活动环境是通过环境自身的形式美感和内容去促进幼儿思维的发展，培养幼儿良好的个性，实现幼儿园教育的总目标。幼儿园教育活动的环境创设，要有利于幼儿身心健康，使幼儿在温馨如家的环境中快乐健康地成长，并得到启发，受到教育。各项装饰都要围绕活动教育目标来进行。
（二）幼儿参与原则
幼儿参与原则是指幼儿园教育活动的环境创设及布置要给予幼儿发表意见的机会，合理意见应予以采纳，尽量保证教育活动环境从设计到材料的投放、到作品的张贴都有幼儿的参与。在环境创设中，让幼儿做一些力所能及的事，教师同幼儿共同完成教育活动环境的创设。这样可以使环境创设得更加有童趣、有创造力，更加吸引幼儿。
幼儿园教育活动是老师和幼儿共同参与的互动活动，环境的创设不单是教师的事，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园的环境创设。教师应当同幼儿一同设计布置，尽量吸收幼儿的意见，比如让幼儿参与墙饰的创意设计、收集材料和制作的全过程，从而激发幼儿的积极性。
（三）适宜发展原则
幼儿园的教育活动环境是为幼儿创设的，因此必须从幼儿的需要出发，尊重幼儿的认知特点、兴趣需要、审美情趣等。在环境布置的细节中还应该考虑到不同年龄班幼儿的身心发展水平存在差异性，环境要适宜于幼儿的年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有的发展。
幼儿园教育活动环境创设的最终目的是使幼儿获得全面发展，因此，环境创设必须充分考虑幼儿的认知特点和认知发展水平。从幼儿认知特点出发布置环境，才能有效促进幼儿的成长，从而增加环境创设的价值。若是取材于幼儿亲身经历的周围生活，或者为他们所熟悉的童话故事等，会使幼儿感到亲切，也会更好地为他们所理解和接受。形象适度夸张，不板着面孔说教，形式生动活泼，色彩鲜明，使幼儿如亲临其境一般，这样的环境创设才会收到应有的效果。
（四）安全卫生原则
保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任。《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”安全包括环境本身的安全和环境布置蕴含的安全两个层面，另外还要保证所创设的教育活动环境卫生条件达标，所提供的材料无毒无害。
身体安全。在创设环境时要保证幼儿所处环境不会对其身体造成伤害，要注意玩具、悬挂物、墙饰、活动器械等的安全性，不存在安全隐患。多数幼儿园的室外环境中都会有大型玩具器械。这里常常是孩子的乐园，在考察大型玩具时，不能只看它们是不是好玩，色彩是不是鲜艳，更重要的要看这些器械是否安全。为了增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况，幼儿园应创设浅显易懂的环境让幼儿掌握安全防护的知识。环境创设是幼儿园最直观的教育方法，通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，可让幼儿在环境的潜移默化中受到熏陶、感受安全教育。
心理安全。幼儿园环境创设还要满足幼儿心理安全的需要，使幼儿具有充分的安全感和信任感，让幼儿成为环境的主人而不是观赏者。在日常教育中开展相应的教育主题墙饰活动是非常必要的，例如有的幼儿园班级在主题墙上设有“我爱我家”一栏，并让幼儿带来全家福的照片贴在上面，幼儿每天来园看到就会感觉到温馨舒适，获得了心理安全，这对幼儿来说具有十分重要的价值。
（五）丰富多样原则
丰富多样是指教师在环境创设过程中要根据各种因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造性地进行创设，也就是说，保证教育活动环境内容丰富多彩、形式活泼多样。所提供的材料在数量上要充足，最好人手一份，种类上要多样，通过多种不同大小、颜色、形状、材质、功能等不同的材料可以完成同一教育目标，幼儿可以根据自己的意愿进行选择。例如，在进行配对的教育活动中，教师可以采用动物、植物、食物、服装搭配等多种不同事物和不同种类的材料让幼儿进行比较分析。教师作为环境创设者，要了解幼儿的心理、生理特征，要尊重、理解幼儿的欣赏需求，主动寻求并设计出更加丰富多样的形象造型、色彩及环境氛围。
